Language Thinking Lab — Русская версия

«Мы меняем интонацию не потому, что помним правило. Мы меняем её потому, что хотим сделать что-то словами.» — Tymur Levitin На уроках иностранного языка интонацию часто пытаются преподавать примерно так же, как произношение отдельного звука. Преподаватель произносит предложение. Ученик повторяет. — Ещё раз. Ученик повторяет снова. — Здесь выше. — Здесь ниже. — Здесь поставьте ударение. В результате предложение действительно начинает звучать лучше. Но остаётся тот же вопрос, который возникает при механическом повторении грамматических конструкций: что произойдёт, когда преподавателя рядом не будет? Откуда ученик узнает, какую интонацию выбрать? Возможно, проблема заключается в том, что мы пытаемся учить не причину, а следствие. На одном из уроков всё звучало одинаково Мы работали с немецкими предложениями и вопросами. Грамматически ученица уже могла построить несколько вариантов. Но я заметил другое. Практически всё она произносила с одной и той же интонацией. Вопрос — почти так же. Утв...

  «Повторить готовую фразу — значит воспроизвести чужое решение. Заговорить — значит научиться принимать собственные языковые решения.» — Tymur Levitin На уроке иностранного языка можно добиться очень красивого результата за несколько минут. Преподаватель произносит предложение. Ученик повторяет. Преподаватель исправляет интонацию. Ученик повторяет ещё раз. Наконец всё звучит правильно. Можно двигаться дальше. Но остаётся один неприятный вопрос: что произойдёт, когда преподавателя рядом не будет? Именно здесь проходит граница между воспроизведением языка и самостоятельной речью. Повторить — ещё не значит построить Если я скажу ученику: Wer sind Sie? а он повторит: Wer sind Sie? это доказывает только одно: в данный момент он смог воспроизвести услышанное. Если я скажу: Wer seid ihr? и он снова правильно повторит, результат будет таким же. Но реальная языковая задача начинается позже. Перед человеком стоят двое молодых людей. Он хочет спросить их: «А вы кто, ребята?» Преподавателя ря...

Иногда на уроке происходит очень показательный момент. Ученик снова ошибается. Можно ещё раз объяснить правило. Можно попросить повторить. Можно написать его десять раз. А можно сделать совсем другое. Недавно на уроке немецкого языка ученица путала формы sind и seid . Казалось бы, обычная грамматическая ошибка. Можно было бы сказать: — Запомните: здесь sind , здесь seid . Она бы повторила. Скорее всего, даже правильно повторила бы. Но возник бы закономерный вопрос. А сможет ли она самостоятельно выбрать нужную форму в следующем предложении? Именно здесь начинается настоящее обучение. Повторение не всегда создаёт понимание Если человек повторяет за преподавателем, это ещё не означает, что он понял механизм. Он может прекрасно воспроизводить образец. Но стоит убрать этот образец — и ошибка возвращается. Потому что память сохранила форму. А мышление так и не построило принцип. Поэтому иногда полезнее не объяснять правило ещё раз, а поискать его аналог в родном языке у...

«Зрелость начинается не тогда, когда человек научился принимать правильные решения. Она начинается тогда, когда он понял: решения без цены не существует.» — Tymur Levitin Есть одна очень удобная иллюзия: будто в жизни можно найти вариант, при котором ничего не потеряешь. Сказать так, чтобы никто не обиделся. Отказать так, чтобы отношения совершенно не изменились. Согласиться, ничего не уступив. Получить что-то, ничего не отдав. Отложить решение, избежав последствий. Промолчать — и остаться как будто вообще вне происходящего. Но такого варианта зачастую просто нет. Любое слово, любое решение, любой поступок имеет цену. И, пожалуй, самое неприятное заключается в том, что мы далеко не всегда знаем эту цену в момент выбора. Мы привыкли искать правильное решение Нас с детства учат искать правильные ответы. В школе есть задача — значит, должен существовать правильный ответ. Есть вопрос — значит, надо ответить правильно. Есть проблема — значит, где-то существует правильное решение. В математи...

  Серия «Язык, которого мы не замечаем» «Каждая статья — это попытка понять, как язык влияет на мышление, общение, восприятие людей и принятие решений. Здесь мы исследуем не только слова, но и процессы, которые стоят за ними.» Мы часто слышим фразы вроде: «За всё приходится платить.» «Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.» «Каждое решение имеет последствия.» Обычно мы воспринимаем их как красивые афоризмы. Киваем головой, соглашаемся и идём дальше. Но одна короткая мысль заставила меня посмотреть на это иначе: Любое слово, любое решение, любой поступок всегда имеет цену. Не стоимость. Именно цену. Это разные вещи. Стоимость измеряется деньгами. Цена — тем, что мы отдаём взамен. И очень часто она оказывается намного выше, чем мы предполагали. Цена начинается раньше, чем последствия Когда человек произносит слово, ему кажется, что он просто сказал фразу. На самом деле он уже запустил процесс. Одно слово может построить доверие. И одно же слово может разрушить о...

«Информация может изменить то, что человек знает. Навык появляется только тогда, когда меняется то, что человек способен сделать». — Tymur Levitin Сегодня человеку, который хочет выучить иностранный язык, практически невозможно пожаловаться на отсутствие материалов. Telegram-каналы. YouTube. Обучающие группы. Сообщества в мессенджерах. Подкасты. Книги. Таблицы. Карточки. Бесплатные уроки. Записи занятий. Курсы. Приложения. Искусственный интеллект. Можно подписаться на десять каналов, вступить в пять групп, сохранить двести видео и скачать столько учебников, что их физически невозможно будет прочитать за несколько лет. И всё-таки человек может годами оставаться примерно на том же уровне. Почему? Потому что доступ к обучающей информации и обучение — не одно и то же . Мы живём уже не в эпоху дефицита информации Когда-то проблема действительно могла заключаться в отсутствии материалов. Нужного учебника не было. Хорошего преподавателя поблизости не было. Услышать живую иностранную речь было...