Language Thinking Lab — Русская версия

Почему «носители говорят так» — почти бессмысленное объяснение Серия «Анатомия живой речи» — часть 11 Есть аргумент, который в разговорах о языке способен закончить практически любую дискуссию: «Но носители же так говорят». После этого предполагается, что вопрос закрыт. Если носитель сказал: There’s three cats outside, значит, так можно. Если носитель проглотил половину звуков — значит, именно этому нужно учиться. Если носитель использовал конструкцию, которой нет в школьном правиле, — правило устарело. Если другой носитель говорит иначе — ну, наверное, это другой английский. На первый взгляд логика кажется убедительной. Кто может знать язык лучше человека, для которого он родной? Но здесь смешиваются совершенно разные вопросы: Встречается ли такая форма в реальной речи? Насколько она распространена? Для каких групп говорящих она характерна? В каких ситуациях используется? Соответствует ли она стандартной норме? Нужно ли ученику её понимать? Стоит ли ученику самому ...

Серия «Анатомия живой речи» — часть 10 Есть ситуация, которую я наблюдал много раз. Ученик занимается с преподавателем. Проходит несколько недель. Потом месяцев. Разговор становится всё свободнее. Преподавателя ученик понимает почти без проблем. Можно говорить быстрее. Можно использовать более сложную лексику. Можно перестать повторять каждую фразу. И в какой-то момент возникает вполне логичное ощущение: «Я уже хорошо понимаю английский». А потом ученик разговаривает с другим человеком. И происходит катастрофа. Человек вроде бы говорит на том же английском. Слова знакомые. Тема несложная. Но внезапно всё звучит иначе. Другой голос. Другой ритм. Другие редукции. Другой акцент. Другие привычные выражения. Человек иначе делает паузы. Иначе строит предложения. Иначе произносит знакомые слова. И ученик говорит: «Я не понимаю. Но преподавателя же я понимаю прекрасно». И вот здесь нужно разделить две вещи, которые очень легко перепутать: вы научились лучше понимат...